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          樂高教育的理念是什么?樂高教育教什么?

          什么是樂高?樂高課都學什么?樂高又和STEM有什么關系?我們來看看老師和家長的對話吧~

          問:很多人知道樂高,現在幾乎每個孩子都有好多套樂高積木,但是樂高教育很多家長都不清楚,而且會很好奇,不就是搭積木嗎?還需要學嗎?

          答:確實,很多中國家長認知里的樂高好像就是積木,但事實上它還有樂高教育、樂高酒店、樂高樂園。而我們說的去“學樂高”,就是在樂高教育學習課程。

          我覺得樂高和所有的校外教育最大的區別就是,它很抽象,不具體。不像你去學英語,你就知道我是學英語去了,學美術就是學美術去了。你要學樂高了,家長直觀地就認為孩子去學搭建積木去了。

          其實,樂高教育是通過樂高教具的使用和模型的搭建,完成對孩子STEM課程的學習。搭建是樂高的教學過程,不是教學目的。而我們的教具就是家長們俗稱的樂高積木、玩具。

          但是,也有很多特別的教具,比如螺絲刀、螺絲釘、輪胎、履帶、包括螺旋槳、各種吊臂,還有齒輪、軸套、渦輪、蝸桿等等。

          問:我們都知道STEM是科學、技術、工程、數學的英文縮寫,通過樂高,能學到這些知識?

          答:就拿貝格樂高搭建來說,現在的課程包括3-6歲、6-9歲、9-12歲三個年齡階段的過程。

          3-6歲的課程涉及到了孩子在3-6歲成長過程中需要的數學知識、物理認知、太空科學、生物科學、植物認知、機械和工程,還有語言發展的促進訓練、團隊意識的培養、對于藝術的表現,全部囊括了。把這些所有的知識內容以主題的方式很生動地傳遞給了孩子們,以孩子們親自參與、自主學習的方式來完成。

          問:這確實刷新了我們對于樂高的認知,但聽起來還是挺抽象的。您能舉個具體的例子嗎?

          答:3歲的孩子他發現,只要他一扔球,球就會掉在地上,而不是往天上飛。這個現象是因為一種神奇的力量——重力的存在。這個知識點我們要不要孩子們背下來?不。但是我們讓孩子們知道這是在地球上的物體運動方向的規律。進而在后面4-6歲的課程中,一直都會有跟此相關的內容,不斷去加深擴大他的這個認識。比如到了6歲,就會有海洋與時空的課程,那里面會繼續去探索跟地球、引力相關的內容。到了七八歲,后面我們還有學習跟力學有關的內容,都會跟這個知識點息息相關。

          問:其實很多家長會有疑問,讓孩子們在學齡前接觸力學、數學概念有多大必要呢?

          答:現在,很多家長已經有培養孩子藝術修養的意識了,比如讓孩子去學畫畫、學音樂、學舞蹈,但其實孩子的科學素質培養是不夠的,尤其低齡的時候。而樂高課程的學習就是科學素養培養的課程。

          其實我們每天都在接觸數學和力學,那些內容在平時生活中,就算孩子觀察到了,比如“媽媽,那個車不動了,那個叔叔拉那個車,你看他那個轉盤在轉”,很多家長就會說“趕緊走,大馬路上你看什么呀”,然后,就沒有然后了。其實這是孩子在實際生活中學習拉力非常好的機會,而這樣的機會大都被家長們的“無用論”錯過了。

          但是我們會通過一節做釣魚竿的課,讓孩子們能親身感受到拉力,物體越重,使用的力量就越大,繩子就會繃得越緊。

          還有,孩子們天天都在用剪刀做手工,但不知道剪刀其實就是一個杠桿,如果讓他們親自做一個夾子,他就會體會、理解杠桿是什么。還有,孩子通過搭建一個蹺蹺板來學習什么是力距,什么是力臂。孩子們都喜歡汽車、火車,從老式火車的行進方式可以學到什么是連桿運動,等等。

          問:其實,我感覺除了學習STEM內容本身,到底什么是適合孩子的學習,可能才是家長、老師這些教育者需要探究和實踐的。

          答:沒錯。其實人的學習是終身的,但是成年人跟孩子的學習方式是不一樣的。舉個例子,孩子是怎么學會說話的,比如他吃了一個檸檬,覺得特酸,吃了檸檬的感覺和“酸”這個字,他是需要進行對應認知的。

          很多情況下,很小的孩子,我們家長是允許孩子這樣認知的。可一旦孩子長到四五歲以后,家長就會認為學習就應該是坐在課堂里面,有老師給你講,你認真聽講,記筆記,這樣才叫學習。

          再比如,我們一定是先學會了說話,然后才學會認字,這是我們學習的順序。但是在我們學知識的時候,家長就不再這么想了。家長就會認為,你需要把定義或者概念背下來,然后再應用。其實是反了。

          問:家長們都希望孩子能迅速掌握知識。

          答:就像有些家長,總是埋怨孩子“都學了四五節課了,還搭的這么差,這么沒有創意。”其實,可能讓家長自己做,他都未必能做的出來。還有的家長上來就說,我們家孩子沒有想象力。但沒有想象力,你得往回找,孩子需要有非常豐富的認知以后,才能談創新。

          因為知識的建構是這樣的,比如從A端到A端,他有一個認知平衡。但是如果當他的需求是B端,他的知識還在A端的時候,認知平衡就被打破了。他需要把知識再補充到B端,B和B才能建立新的平衡。當他的需求到C的時候,他又需要再來學習。

          其實學習就是通過認知、理解、應用、創造創新這四個階段完成的,無論你是成年人還是孩子。這需要一個過程,家長要耐心一些。

          問:現在的機器人課程在孩子中間也很流行。其實很多家長對于什么是機器人,上機器人課學什么也挺模糊的。

          答:樂高是最早開始研發適合孩子的機器人課程的機構。

          很多家長可能會認為“機器人”是一個很時尚或者聽起來對升學很有用的一個詞。但事實上,機器人本身是由兩部分內容構成的,一個是機械,另一個是程序。運行是機械,無論是機械手臂、還是一個機械構造。但是誰來指揮它呢?是程序。”

          所以學機器人課程,其實孩子是在學兩件事:一個是程序,一個是機械。就是我們搭建一個合理、高效的機械結構,然后編一個高效、能起到作用的程序,讓程序去指揮這個機械去工作。樂高的課程是培養機器人的創造者,孩子們會在其中廣泛學習機械和編程知識等應用數學和物理的內容,這樣也使STEM課程能夠很好的在樂高課程中得到體現。

          我們從小培養孩子的科學素養的目的是為了讓孩子更好地去適應未來的AI時代。

          問:AI人工智能時代也是最近家長們越來越關注的點。

          答:說起來好像挺遙遠,但2020年可能會是人工智能時代開啟的一個時間節點。我們現在這個時代叫大數據時代。未來是人工智能高速發展的一個時代,我們看不到,不代表它不會發生。

          問:樂高是不是更適合男孩子學啊?

          答:這是一種偏見吧?比如在學校學習,你不能因為她是女孩,她可以不學物理,可以不學化學,可以不學數學了。這些都是基礎知識建構,我們不可能回避。

          問:那12歲以后還有課程嗎?

          答:其實是有的,但是上課的方式變了,我們叫做比賽的、主題式的、研究式的課程。但中國大部分家長接受不了,他們覺得老師不教知識,天天帶著孩子鼓搗那堆東西,這不叫學習。其實這就到了學習的第四個階段了——創造、創新。孩子在創造的過程中,又發現不平衡,然后再隨時補充學習新的知識。

          問:如果在家里自己玩兒樂高,有沒有什么給家長的陪玩建議?

          答:家長可以帶孩子玩一些手眼、手腦協調的小游戲,顏色,形狀,空間的認知等等,還有就是早期的語言發展游戲,比如可以用玩具搭建場景跟孩子講故事,進行語言互動,對促進孩子的語言邏輯的建立,非常有幫助。

          在我們的課程中對于3歲的孩子會有主題,會讓孩子搭建一個他喜歡的場景、情景然后根據這個講一個小故事,而且每一個項目完成,我們需要孩子自己把在課上應用到的知識點,包括完成的過程用語言描述出來,這些都是在鍛煉孩子的邏輯思維和語言發展。

          還有一點,讓孩子們通過樂高能學會分類整理,把同樣的類型、同樣顏色或者同樣形狀的東西放在一起。

          你要問我樂高有什么作用,我覺得拋開那些學什么、做什么,通過樂高,我們能建立很好的家庭親子關系和養成孩子很好的邏輯、處理問題的思維習慣,我覺得這更有意義。別只給孩子成套成套的買樂高,就不管了,讓孩子自己去玩。我其實更傾向于在家里用樂高作為一個媒介,跟孩子建立一個很好的親子關系,父母和孩子一起搭東西,講故事,這個很重要,甚至比學什么都重要。

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