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          深圳市開啟創客教育2.0時代

          深圳市教育局5月11日正式發布《深圳市中小學學科教育與創客教育融合指南》,標志著創客教育2.0時代的到來。時隔半個月,在5月24日舉行的學科教育與創客教育融合課程實踐共同體論壇上,我們聽到了該《指南》的最深入、前沿解讀。接下來就請跟隨小編視角看看學科教育與創客教育融合課程實踐共同體論壇上有什么值得關注的亮點。

          當學科教育與創客教育融合,如何抓住課程先機

          (一)融合,完成創客教育到創客式學習轉變

          當天的學科教育與創客教育融合課程實踐共同體論壇在先進院實驗學校TRIZ發明實驗室舉行,共有近100名嘉賓參加了此次分論壇。論壇上,深圳教育科學研究院中小學科技創新中心黃愛華主任,北京師范大學物理課程與教學論教授、學科教育與創客教育融合研究專家項華教授,深圳中小學學科教育與創客教育融合首席專家、深圳城市學院課程與評價改革研究院宋承昊院長,山西省教育體制改革“綜合實踐活動課程區域實施常態化”試點項目負責人、中科院“未來科學家培養計劃”科技與創新教育講師張建新老師,東莞松山湖實驗小學創客教育負責人王勇老師分別作了精彩的主題分享,他們都提到學科教育與創客教育融合是創客教育向創客式學習的轉變。

          黃愛華主任從背景、目標、途徑和挑戰四方面對融合進行了全面的分析,他指出深圳創客教育回答了一個重要問題,那就是創新人才的培養,而創客教育成為這個問題的解決途徑。

          他說到:“創客式學習,是‘回歸生活世界’學習方式的集合體。創客式學習,將深圳創客教育帶進2.0時代”。

          (二)融合,關注學習方式變革

          《深圳市中小學學科教育與創客教育融合指南》中提出,學科教育與創客教育融合的目標需要借助學習方式變革的途徑來達成。

          宋承昊院長以《從學習方式看課程建設》為題深入挖掘了學習方式變革的途徑與要求。他說“學習方式將對學生的未來生活產生巨大影響。就個人而言,學生學習方式的習得和運用是否科學,結構是否合理,將在很大程度上影響甚至決定其后思維方式的習得和運用,從而影響其實踐方式,影響其人生價值和意義的實現程度,并影響其生存方式。”

          項華教授則綜合運用探究式、合作式、游戲式等學習方式的合理組合開發物理學科與創客教育融合的課程。學習方式變革將成為創客教育2.0的重要特征。

          (三)融合,是長期的系統工程

          雖然創客教育走向了2.0時代,但這個過程依舊漫長。王勇老師為各位嘉賓展示了在學科教育與創客教育融合理念下的未來學校建設,理念之先進、內涵之豐富、成果之豐碩得到在場嘉賓的一致贊嘆。他指出,學科教育與創客教育的融合不僅包含豐富而優質的特色課程,也包括教師的成長和校園特色空間的打造。

          張建新老師則展示了首批在學科教育與創客教育融合理念指導下的課程。他談到課程建設是需要生活沉淀的,是要創造多元的適合成長的情境,剛剛發布的《中小學學科教育與創客教育融合案例集》以情境為指引,以多元學習方式為依托,為學校進行課程開發提供了有力的案例支撐。

          創客教育2.0是未來課程的重要范式,但距離中小學普遍應用還有較遠距離,可見,創客教育還有很長的路要走! 

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